為了檢驗學(xué)習(xí)的效果，第一個實驗，探究邊學(xué)習(xí)邊做家事或打工的學(xué)生對學(xué)習(xí)的影響，與專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生的對比。分別選取兩組學(xué)生，第一組從小一直管家，大學(xué)開始打工，成績優(yōu)異。第二組學(xué)生幾乎沒有參加過任何社會活動。成績有的一般有的中上。讓他們分別解決實際問題，第一組學(xué)生更善于把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，解決方法優(yōu)良。而第二組學(xué)生幾乎不懂得運用知識解決問題。
第二個實驗:學(xué)習(xí)心理專業(yè)的學(xué)生分為兩組:一組解決一般生活問題，另一組解決學(xué)業(yè)中的問題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩組在使用心理學(xué)知識方面沒有差異。說明了心理學(xué)專業(yè)的適用性廣。
如果以心理學(xué)為其它領(lǐng)域的橋梁，就能完整解釋潛能問題:每個人天生都具有對特定領(lǐng)域的敏感知覺，可以發(fā)揮這方面的潛能，達到有所成就。但也有不擅長的領(lǐng)域，可以通過適當(dāng)鍛煉感知，適應(yīng)環(huán)境。并且多在不擅長的領(lǐng)域聽取他人經(jīng)驗，適當(dāng)彌補。任何領(lǐng)域的成就都需要天生的感知，尤其心理學(xué)，天生的感覺不對，假設(shè)就不正確，沒有研究的價值只能是浪費科研經(jīng)費。
從上述兩個實驗?zāi)軌虻贸鼋Y(jié)論:邊學(xué)習(xí)書本邊接觸實際比起單獨完成學(xué)業(yè)問題要好。
另外對心理問題的假設(shè)立項能使用頭腦風(fēng)暴法，比如你認為幸福是什么？聽取多人的意見，立假設(shè)的維度，例如:金錢、健康、滿足。