英梨梨在畫室畫完這副畫，她的筆想往里戳戳，最后還是停住了。
英梨梨！英梨梨！加藤惠的聲音傳來(lái)，你在畫什么？魔法學(xué)術(shù)會(huì)啊，怎么有點(diǎn)像最后的晚餐。迎面走來(lái)的加藤惠穿著一抹鮮紅的衣服，頭上戴著一頂帽子。我們走吧，今天約了幾個(gè)朋友在效外玩。
天氣風(fēng)和日麗，一位同學(xué)坐在茵綠的草地上，在樹(shù)蔭下閉眼冥想。另一位在擺動(dòng)著姿勢(shì)讓同學(xué)攝影。還有一位跑過(guò)來(lái)，用手頂著球。此情此景讓英梨梨有了無(wú)限靈感:我們?cè)谮は胫懈私狻⒔咏约?。以一定的視角選取著世界的材料，取材、加工、生產(chǎn)。更以不同的方式與世界交互，產(chǎn)生不同的交互情景。在以不同的動(dòng)作去接近世界，一個(gè)動(dòng)作的完成有著視覺(jué)、觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)的協(xié)調(diào)。這便是心。以震憾人心的藝術(shù)美感去了解心，比晦澀的學(xué)術(shù)好懂多了。
漫國(guó)之門隨著英梨梨的思緒再次打開(kāi)，漫國(guó)也發(fā)展到科研階段了。幾位法師穿著魔法袍在做實(shí)驗(yàn):接下來(lái)，我們先把被試安排好，主要安排呈現(xiàn)刺激的時(shí)間間隔和順序。第一組先呈現(xiàn)一批字母，再間隔一段時(shí)間呈現(xiàn)另一批字母，目的為了證實(shí)記憶是隨時(shí)間衰退還是受到干擾而衰退。第二組先把字母依次呈現(xiàn)，看被試回憶得怎么樣。
約摸過(guò)了半個(gè)小時(shí)，結(jié)果出來(lái)了。一位魔法師興沖沖走過(guò)來(lái)，第一組被試不會(huì)隨著時(shí)間流逝淡忘，反而由于插入字母而淡忘，說(shuō)明了是記憶受到干擾。第二組記憶最早和最晚呈現(xiàn)的字母記得準(zhǔn)確，中間的記不準(zhǔn)確。說(shuō)明了首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。
魔法師用羽毛鋼筆記錄著報(bào)告。大家回去好好寫報(bào)告。
過(guò)了幾天，麗莎把寫得好的報(bào)告貼出來(lái)，我看有人整理出完整的記憶理論模型:記憶有著聽(tīng)覺(jué)編碼和語(yǔ)義編碼，中間有著情景緩沖器和中央執(zhí)行。相當(dāng)不錯(cuò)。
麗莎接著說(shuō)，我們可以從中得到啟發(fā)，以多種方式記憶，大家都有自己喜歡的記憶方式和情景愛(ài)好，用中央執(zhí)行分配好資源就行了。